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2021.1第一学期课题实施阶段总结

发布时间:2021/1/28 10:52:09

“生本”开发地域特色资源,开展幼儿自主体验式活动的实践研究

2020年9月——2021年1月课题研究小结

本学期在区域“适合的教育”领航下,在《3——6岁儿童学习与发展指南》指导精神下,深入园本课程建构,挖掘地域资源优势开展幼儿自主体验式活动研究,现总结回顾一阶段的课题研究进展情况,明确后阶段课题研究的方向和任务。

—、深入学习理论知识,不断提高研究水平。

过网络收集学习资料、读书沙龙、展示交流等多种形式的学习活动选择与课题有关的好文章理论知识来学习共享,提出自己对课题研究的困惑质疑,以及在实践中比较突出的难点问题进行研讨,大家积极交流,发表各自不同的看法,理清课题研究的思路,不断提高教师的理论水平课题研究水平。

二、利用土资源开展丰富的自主体验活动

课程资源是幼儿园课程实施、提升幼儿经验的重要工具。课程资源的开发和利用,是推动课程游戏化、生活化的有效手段。我园结合课题,挖掘本地特色资源,开展了“芡实文化月”、“民间游戏乐翻天”、“水墨江南”、“蟹逅美味”系列幼儿自主体验活动。

我园地处娄葑群力,著名的鸡头米产地我们组织教师开展课程资源的开发与运用之一粒鸡头米的故事”系列研训活动开展头脑风暴,挖掘鸡头米资源,丰富幼儿活动体验。防疫期间,孩子不能走进社区参观芡实文化园,我们就和社区联系,将社区芡实文化园的物品全部搬至园内,布置成“芡实博物馆”,让孩子在园内就能参观到有关芡实的各类工具、实物等我们创设水八仙一条街,开展“一粒鸡头米的故事”主题活动,通过看、听、剥、尝等自主体验活动,探索鸡头米,对家乡的特产有了的了解及传承

传统民间游戏中蕴藏着丰富的教育智慧,如何把传统民间游戏资源的创新运用,文化资源转换为教育资源呢?我们聚焦民间游戏的资源开发与运用开展了课程资源的开发与运用之好玩的民间游戏课程研讨活动。我们依据《指南》精神,深入挖掘适宜孩子发展的民间游戏内容,通过老游戏新玩法,将民间游戏与运动技能有机整合,让民间游戏真正走进孩子的生活,让孩子感受民间游戏的美妙乐趣。随着课程的深入开展,我们从游戏入手,进行民间游戏的传承研究,根据各年龄段幼儿的兴趣和动作技能,对标《指南》中的领域目标,为小、中、大班幼儿选择适宜的游戏内容,如:小班的跳房子、丢手绢,中班的竹蜻蜓、滚铁环、陀螺,大班的投壶、翻花绳、跳竹竿等。民间游戏的趣味性、多样性和创新性,让游戏充满了挑战和探索,幼儿在游戏中探索玩法、制定规则等,做到了“在玩中学,在学中乐”,让孩子成为了课程的主人。在民间游戏自主体验活动中,我们打破常规让孩子们自由探究民间玩法,幼儿的学习经验得到了发展,在传统玩法中,从会玩到创新从简单到复杂,孩子的想像力与创造力得到了充分的锻炼,养成了爱动脑,善观察的学习品质。

我们结合本吴地文化资源开展“水墨江南”幼儿艺术体验活动我们请家长带幼儿一起游览苏州名胜古迹,感受苏州小桥流水、粉黛白墙的苏式园林建筑风格与历史文化背景。教师创设教学情境,采用游戏化的趣味教学方法,大大提高幼儿参与美术活动的兴趣。幼儿尝试用水墨画的形式,用毛笔、拓印等方式画出自己眼中的江南人家。这些活动贴近幼儿的生活,同时有富有新意幼儿感兴趣的,乐于参与活动从而激发幼儿的美术欣赏与情感体验使幼儿自然而然得到美的熏陶。

金秋十月,教师贴近孩子的生活,选择孩子感兴趣的螃蟹为载体,拓展孩子对螃蟹的经验和视野,开展了丰富多元化的游戏活动,让孩子们与螃蟹来了一场“蟹逅美味 乐趣无限的自主体验活动孩子们在户外水池里玩钓螃蟹、赶螃蟹每个孩子还为自己的螃蟹制作独特的蟹扣,开展的螃蟹爬得快比拼;用手印、用圆形纸片、用蜡笔制作出了各种各样可爱的蟹朋友再来品尝螃蟹的美味:蟹******、蟹味蚕豆、蟹黄汤包、蟹粉豆腐……,和爸爸妈妈用蟹壳在制作出创意作品

在这些自主体验活动中一步步支持孩子的行为,给予孩子及时的帮助,将孩子游戏中遇到的问题作为课程的资源,让孩子充分和资源互动起来,孩子在这些活动中自主选择、自主游戏,形成连续的、深入的活动,从而实现“资源——活动——经验”的转化,让儿童在经验中成长,在成长中获得经验。

一学期在忙碌中很快就要过去了,我们的研究也存在一些不足,如教师在活动中经验的梳理没有成文,撰写相关文章方面成绩不多,今后我们还要努力,将课题研究挖得更深,更好地为课程服务,促进幼儿的全面发展。